ofreció al 100% del magisterio con el lanzamiento del nuevo currículo, sin
embargo, no fueron suficientes y el proceso de apropiación del nuevo
instrumento aún no finaliza (pág. 12).
Finalmente, la nueva propuesta sirvió de base para el desarrollo de los
currículos de las 14 nacionalidades del país de acuerdo con el Modelo del
Sistema de Educación Intercultural Bilingüe, que entraron en vigor en el año
2017, al igual que el Currículo Integrado de Alfabetización y las
Adaptaciones curriculares para Educación Básica Superior y Bachillerato para
personas con escolaridad inconclusa. Del mismo modo, durante el año 2017 y
2018 se desarrolló un proyecto con las escuelas unidocentes, bidocentes y
pluridocentes del Azuay, con la participación de 23 centros y 57 docentes para
establecer una metodología de trabajo en este tipo de instituciones que
permitiera trabajar con la nueva propuesta curricular. Se construyeron
documentos a nivel meso-curricular, como el Plan Curricular Institucional y el
Plan Curricular Anual, y a nivel micro-curricular, incluyendo los Planes de
Unidad Didáctica, por niveles y áreas.
3. Conclusiones
Las propuestas curriculares concebidas por la Autoridad Educativa
Nacional en el Ecuador han evolucionado en los últimos veinte años desde los
listados de contenidos de los programas de estudio de finales del Siglo XIX y
principios del Siglo XX, a estructuras complejas y bien articuladas que
consideran los elementos esenciales para orientar el desarrollo de los
procesos de enseñanza y aprendizaje en las aulas, incorporando, además,
materiales curriculares complementarios para apoyar la acción docente y
diferenciándose para atender la diversidad de nacionalidades, de las distintas
realidades de las instituciones educativas y de las necesidades específicas de
diferentes grupos sociales del país. Además, las nuevas propuestas han hecho
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Arbitrado
Barragán y Ortega (2017): las guías curriculares y la capacitación que se