Es importante plantearse que a través de la investigación surge
conocimientos en el contexto de la educación, planteado desde la perspectiva
del proceso educativo desde las premisas de lo humanista, aprendizajes
significativos y lo considera como seres pertenecientes a una sociedad
compleja que se confronta en una realidad transcompleja como la indagación
y contratación del aprendizaje complejo de los actores educativos en el
contexto de educación primaria. Para Schavino y Villegas (2010), la
conceptualizan como:
Un proceso bio-afectivo cognitivo, pero también socio-cultural-
institucional-político de producción de conocimientos, como un
producto complejo que se genera de la interacción del hombre
con la realidad de la cual forma parte. Este enfoque supera las
disyunciones sujeto-objeto, y abre camino a lo interaccional y a
lo reticular, como fuentes constitutivas de la realidad compleja
(pág. 4).
De eso se desprende, la relación que surge desde la realidad
transcompleja desarrollada en las escuelas de educación primaria en
interacción continua, permanente, cíclica del estudiantes integrado al proceso
educativo, en la construcción de saberes y formación desde la complejidad, en
función, de recorrer un sendero de interacciones en el marco de una
constitución transversal de la realidad compleja, en consecuencia, el docente
como guía del aprendizaje complejo es quien propicia a través de las
estrategias la superación de las barreras que limitan en algunas ocasiones el
éxito de la formación del ser social en las instituciones educativas del nivel de
primaria, es importante, resaltar lo mencionado por Morín (2001b): “tendrían
que enseñarse estrategias que permitan afrontar los riesgos, lo inesperado, lo
incierto y modificar su desarrollo en virtud de las informaciones adquiridas en
el camino” (pág. 17).
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Arbitrado
2.2. Investigación Educativa Transcompleja