Revista Scientific Volumen 5 / Nº 15 - Febrero-Abril 2020 | Seite 308

En la actualidad la educación del Siglo XXI, se desarrolla desde el
enfoque de múltiples, diversas y complejas realidades que convergen en la era
de la globalización y postmodernidad de la humanidad, en cuanto hace
referencia a fenómenos sociales y educativos en la nueva estructura de
sociedad que emerge de las interacciones humanas a través de las nuevas
tecnologías de la comunicación e información conjugadas con una educación
actual que no responde a los procesos de aprendizajes y necesidades del
estudiante de hoy.
Al respecto, se hace necesario comprender el proceso de enseñanza y
aprendizaje en el contexto de educación primaria como transcomplejo, desde
la praxis docente orientada a la investigación transcompleja en función de
generar la construcción del conocimiento desde una cosmovisión integradora,
holística,
compleja,
transdisciplinaria
desde
las
realidades
diversas,
complejas, fluctuantes y dinámicas del estudiante relacionado con una
educación transcompleja desde el paradigma de la complejidad.
En este orden, la transcomplejidad se presenta orientada por enfoques
postmodernos que se relaciona con los procesos, procedimientos, actos y
realidades en las organizaciones desde una perspectiva de transcomplejidad,
de allí que el presente ensayo se basará en los referentes teóricos integrando
los postulados del paradigma de la complejidad, además el análisis de los
principios de la investigación transcompleja, la transcomplejidad en la
educación primaria como proceso de valorar e interpretar la diversidad de los
actores del hecho educativo desde su particularidades y personalidades
únicas y propias que interactúan en la escuela.
De acuerdo con las consideraciones anteriores, con el objetivo de
vislumbrar teóricamente la transcomplejidad en el contexto de las escuelas de
educación primaria en el marco de una educación del Siglo XXI, planteado
como la interpretación y valoración educativa como un todo alineado con el
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Arbitrado
1. Introducción