Fuente: Las Autoras (2019).
Un estudio realizado en China por Zhou (2012): sugiere que las
habilidades verbales superiores de las niñas podrían explicar la ventaja
matemática, ya que contar es algo verbal, la tabla de multiplicar se memoriza
verbalmente, y cuando se calcula, los resultados intermedios se mantienen en
la memoria como palabras (pág. 1). Esto podría explicar que más capacidad
lingüística supone un procesamiento verbal más eficiente en la matemática.
Según Boaler (2016b): para que las matemáticas sean del agrado de
las niñas debe cambiarse la forma en que se enseñan, basada
fundamentalmente en la representación de un proceso abstracto (pág. 1). Su
idea se basa en la necesidad que tienen las niñas de establecer conexiones:
entre la propia disciplina, y de esta con la vida real. Mantener el interés de las
niñas en las matemáticas contribuye a empoderarlas en los campos de ciencia,
tecnología e ingeniería y les ofrece mayores oportunidades en una sociedad
altamente competitiva y de profundas asimetrías sociales influenciadas por el
género.
En el cuarto año el promedio de calificaciones decreció en las niñas y
se incrementó una décima en los niños. Para el quinto año continuó el
descenso, ahora en ambos géneros. El análisis de esta figura hace recapacitar
a los docentes y autoridades de la unidad educativa que las causas se deban
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Arbitrado
Gráfico 1. Promedio de calificaciones de niñas y niños en matemáticas.