para guiar las decisiones administrativas (pág. 1). En cada caso se trata de
una respuesta a la necesidad de contar con estrategias que apoyen las
trayectorias educativas de los estudiantes y la mejora de la escuela,
presentada por los autores Bernhardt (2000); Codding y Rothman (1999).
Para Coughlin (2014): la teoría sobre la necesidad de un uso más
efectivo de los datos, contrasta con la necesidad de ayuda por parte de
colegios y universidades para hacer un buen uso de los resultados de las
evaluaciones para mejorar la enseñanza y el aprendizaje (pág. 1). Mientras
que Millett, Payne, Dwyer, Stickler y Alexiou (2008): exponen que los docentes
se enfrentan a problemas y matices inherentes a la evaluación del aprendizaje
de los estudiantes, sin ser parte de una cultura centrada en la evidencia para
la rendición de cuentas por los resultados de aprendizaje de los estudiantes
(pág. 1).
La investigación de Dougherty (2015b): muestra que autoridades
educativas utilizaron la evaluación y otros tipos de datos para evaluar la
calidad de la enseñanza y el aprendizaje, para entrenar y supervisar a los
maestros, y para guiar las decisiones administrativas; además de apoyar el
uso de datos por parte de los maestros (pág. 1). En tanto, la disponibilidad de
los datos es una limitante de esta investigación. Al no estar en presencia de
una cultura de uso de datos, por pequeña que sea la muestra, se dificulta
obtenerla. A esto agréguese la procedencia del investigador; si no deriva de la
Institución, recae la sospecha en el interés de la investigación y existe la
tendencia a actuar con desconfianza sobre la conveniencia. En este sentido,
es frecuente recibir información aparentemente objetiva que, a pesar de ello,
resulta dudosa por algún motivo (por ejemplo, porque es tan favorable que no
parece creíble).
Matemáticas fue considerada como referente de análisis, tomando en
consideración el significado que tiene para el desarrollo intelectual de las
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Arbitrado
de la enseñanza-aprendizaje, entrenamiento y supervisión a los maestros, y