Es importante destacar que la investigación acción participativa que
sustentó dichos resultados, requirió de consultas sistemáticas para la toma
paulatina de decisiones con eficiencia y eficacia, existiendo la seguridad por
los autores de esta ponencia, de que a pesar de que la lógica fue construida
desde la concepción de una práctica educativa, su introducción en un grupo
de instituciones la enriqueció.
Para la realización de este estudio, se definieron períodos relacionados
con los momentos en que se evaluaron los estados emocionales, en procesos
de formación docente:
●
Un primer período centrado en acciones de formación continua a un
total de 100 docentes, durante la etapa de junio-diciembre del año 2016,
en Lago Agrio, provincia de Sucumbíos.
●
Un segundo período centrado en acciones de formación continua a un
total de 58 docentes de las provincias Azuay y Cañar, durante la etapa
de mayo-julio del año 2017, en los cantones, Cuenca y Azogues.
●
Un tercer período, desde las experiencias implementadas en el año
2019, como parte de los trabajos de culminación de estudios
universitarios en la carrera de Educación Básica por Pérez y Sacta
(2019a): durante un proceso de formación continua a 20 docentes en la
etapa mayo-agosto, en el Cantón Cuenca, Provincia Azuay (pág. 66).
Se organizaron varias fases, que favorecieron la identificación de
resultados en cada contexto, las cuales se concretaron en:
Fase 1. Determinación de la población a observar en cada uno de los
contextos y períodos en las que se desarrollaron los programas de formación
continua.
Fase 2. Aplicación de las Tablas de Diferencial Semántico (TDS), en
encuentros iniciales, intermedios y finales, que permitieran identificar los
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Arbitrado
valores y estados emocionales.