Asimismo, desde el análisis documental se pudo identificar al proceso
de inducción antes de ir a la práctica; la organización de la práctica
preprofesional por niveles, ejes integradores, ejes vertebradores y resultados
de aprendizaje de la práctica; la explicación general de las tareas que debe
cumplir la pareja pedagógica practicante; el diseño, ejecución y evaluación de
los PIENSA (Proyecto Integrador de Saberes) y; la evaluación prioriza lo
formativo antes que la sumativo. De entre los aspectos negativos encontrados
están: no se detalla funciones o tareas específicas que se deben ejecutar en
cada ciclo o en las unidades de formación; la escasa orientación para aprender
a utilizar métodos, técnicas e instrumentos de investigación acordes a la
necesidad investigativa y; la escasa orientación para evaluar a los practicantes
al término de cada unidad de formación.
3.2. Segunda etapa: elaboración de la propuesta y pilotaje
La elaboración de la propuesta se construye a partir de los resultados
obtenidos en la primera etapa siguiendo la dimensión e indicadores. Se
construye también por la revisión teórica de las categorías antes mencionadas
y el análisis documental del Modelo de Práctica Preprofesional de la UNAE.
Una vez elaborada la propuesta inicial, se procedió a realizar el pilotaje
de la misma. Este consistió en la presentación previa de la propuesta a un
grupo de docentes y estudiantes de noveno ciclo de la UNAE, así como de
tutores profesionales de la Escuela de Educación Básica Isaac A. Chico (lugar
donde realizó la práctica preprofesional) considerando que son sujetos con
más experiencia sobre práctica preprofesional y pareja pedagógica
practicante.
Como resultado se obtuvo la aceptación de la dimensión y de los cincos
indicadores establecidos. Es decir, ningún sujeto contradijo la propuesta.
Además, se contó con importantes observaciones entre comentarios y
200
Arbitrado
la autoevaluación en el desempeño como practicantes.