actualización como profesional de manera tal que no le permita concretar
saberes renovados.
En relación anterior, un informe de la OECD (2015), citado por Area,
Hernández y Sosa (2016), indican que:
Los directores escolares señalan que los principales obstáculos
para su uso son la falta de suficientes ordenadores, limitada
conexión a Internet y escasez de software apropiado. También
que los profesores consideran la formación en TIC como la
segunda o tercera prioridad (pág. 80).
De allí que, es evidente la imperiosa necesidad de incorporar el uso de
las TIC como recurso didáctico en las instituciones educativas de educación
primaria como un elemento valioso que coadyuva al mejoramiento de los
procesos de enseñanza aprendizaje y el desempeño efectivo de los docentes
en sus diferentes funciones
Por su parte, Viñals y Cuenca (2016b), afirman lo siguiente:
Los docentes se enfrentan al reto de adquirir unas
competencias que les formen para poder ayudar al alumnado
a desarrollar las competencias que necesitan: conocimientos,
habilidades y actitudes precisas para alcanzar los objetivos que
se exigen desde el propio currículo formal (competencia digital
y aprender a aprender, entre otras) para lograr adaptarse a las
exigencias del mercado laboral, y aún más importante si cabe,
para poder descubrir sus verdaderas motivaciones, intereses e
inquietudes (pág. 110).
En relación a lo anterior, el docente debe tener una buena disposición
para asumir dichos retos, y actualizar sus conocimientos de manera regular,
para de esta manera contribuir con prácticas educativas efectivas a la
formación integral de los educandos, constituye además, un llamado a la
reflexión del personal educativo, en pro de generar cambios que beneficien el
proceso educativo. Por ende, se ofrecen lineamientos orientadores sobre el
155
Arbitrado
aprendizajes de manera innovadora, además puede estar infiriendo en su