criterio permitiría comprender porque ningún docente consideró que las niñas
obtienen mejores calificaciones que los niños. Al consultar sobre si los
docentes estimaban que los niños son más inteligentes que las niñas, estos
señalaron que niñas y niños tienen las mismas capacidades intelectuales,
… (aunque) los niños demuestran mejores capacidades porque las niñas
son más tímidas y se mantienen invisibles. Los docentes entrevistados
explicaron que las niñas expresan de mejor manera y con más claridad
sus ideas que los niños, … pero es necesario brindarles confianza y
seguridad para que lo hagan, así mismo, son las niñas quienes manejan
mejor y comprenden más el idioma Kichwa. Expresan además que en la
ejecución de tareas prácticas o manuales los niños son más diestros.
En lo referente al uso de textos escolares y otros materiales de apoyo
empleados en los procesos de enseñanza y aprendizaje, el 35% de docentes
reconoció que no tenían la práctica de revisar de manera exhaustiva los
materiales de apoyo con el fin de asegurar que estén libres de mensajes
discriminatorios o sexistas, un 50% señaló que lo hace eventualmente,
consideran que algunos párrafos y dibujos son racistas o muestran
desprecio por las mujeres, mientras que el 15% aseguró que revisar que
los materiales estén libres de discriminación (por pertenencia étnica o de
género) es parte de la labor docente.
Los equipos docentes reconocieron que al percatarse que los textos
traían imágenes, frases o, en general, contenidos que abiertamente contenían
mensajes discriminatorios o excluyentes, solo en el 30% de casos hacían notar
este hecho a sus estudiantes y, un 12% no lo hacía nunca. Lo mencionado
implicaba que los mensajes sexistas eran asumidos como normales y se los
asumía sin ningún cuestionamiento en el salón de clase. Los docentes
puntualizaron que en la mayoría de las ocasiones preparaban sus hojas de
trabajo con imágenes obtenidas de internet, por ello no siempre es posible
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Arbitrado
cuidar a sus hermanos, ayudar a preparar la comida, arreglar la casa, ese