Para el análisis de datos se emplearon el Software Atlas.ti y la Aplicación
Microsoft Excel.
La investigación consideró criterios éticos referidos a obtener
previamente consentimientos previos e informados de las familias de niños y
niñas participantes; así también, se compartió el diseño y plan de investigación
con las autoridades educativas vinculadas a las instituciones educativas en las
que se efectuó el estudio. Finalmente, se acordó con los actores sociales que
la información obtenida sería de tipo confidencial y se utilizaría únicamente
para los fines relacionados con los objetivos propuestos.
La investigación determinó que las interacciones estudiantes-docentes
en el sistema de educación intercultural bilingüe reproducen la exclusión y
prácticas sexistas que afectan al desarrollo integral de las niñas. Así también,
se estableció la necesidad de fortalecer la participación comunitaria y el
involucramiento de las organizaciones sociales indígenas en la gestión del
sistema de educación intercultural bilingüe como estrategia para garantizar la
equidad, la calidad educativa, el desarrollo integral de niñas y niños y el
ejercicio de sus derechos. Finalmente, se alertó sobre la necesidad de
repensar los procesos y estrategias de la educación intercultural bilingüe frente
a la migración sostenida, la pérdida acelerada del Kichwa como lengua
materna y el debilitamiento de la identidad cultural que repercuten
negativamente en la construcción de un Estado intercultural y plurinacional y
de un proyecto de nación donde quepan todas las diversidades.
3. Resultados (análisis e interpretación de los resultados)
El análisis de datos oficiales del Archivo Maestro de Instituciones
Educativas (AMIE) del Ministerio de Educación (2019): posibilitó verificar que
entre los años 2010 y el 2019 se cerraron 56 centros educativos comunitarios
pertenecientes al sistema de Educación Intercultural Bilingüe ubicados en el
137
Arbitrado
mediante un grupo focal con características similares a la muestra identificada.