investigación y escasa aplicación de herramientas metodológicas y de
estrategias para abordar a las comunidades, suelen incidir significativamente
en los estudiantes, provocando apatía o desinterés por lo que se investiga
(pág. 925).
De acuerdo con Morillo (2009c): La falta de autonomía o libertad
intelectual hacia el estudiante, en ocasiones el docente interviene en el
desarrollo de temas de interés para él, coartando la creatividad e iniciativa del
estudiante, considerando que a menudo los tutores tienen gran poder de
convencimiento o influencia en sus estudiantes (pág. 927).
Por otro lado, debido a la migración del talento humano estas
universidades carecen de personal técnico calificado, conllevando a que se
aumente el número de secciones de proyectos al personal activo, por lo que
el docente dedica menos tiempo a los grupos de trabajo, inclusive aquellos
docentes que cumplen funciones administrativas y dedican menos tiempo a
proyectos, retardan la lectura de manuscritos presentados por los estudiantes,
e incumpliendo su rol de docente-asesor-tutor de proyectos.
Todas estas deficiencias en los procesos de asesoría de proyectos
provocan desmotivación en los estudiantes y en muchos casos, se refleja en
la calidad de la investigación, llena de carencias y que son mostradas en la
defensa pública del proyecto. Es importante que los docentes reconozcan
éticamente cuando no estén capacitados para asumir tareas específicas del
trabajo de investigación, y que requieren de la ayuda de un asesor en áreas
distintas a las de su competencia, tanto el docente de proyectos como los
demás asesores deben trabajar en equipo, al mismo tiempo deben considerar
las opiniones y sugerencias emitidas por especialistas sobre las limitaciones
que se presentan a lo largo del desarrollo de la investigación.
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Arbitrado
del docente, de proyectos sobre áreas específicas, la falta de la práctica de