Conviene destacar, que para el logro de un cambio significativo en
cuanto a la educación es imperante estudiar el pensamiento interdisciplinario,
y este se ha encontrado principalmente relacionado
con el ámbito
psicopedagógico, diferentes autores contemporáneos han desarrollo teorías,
entre ellos, Contreras José (1985); Gimeno José (1987); Goodman Jesse
(1987); Zeicher Kenneth (1995); Canfux Verónica (2000), dichos autores
consideran que el pensamiento pedagógico se refiere al pensamiento del
profesor en relación con su tarea docente educativa, lo cual ocurre al valorar
esta tarea como la actividad intelectual que exige dicha actividad desde el
enfoque científico. Por esta razón, Gómez y Pulido (2016), considera que:
…el maestro y el pedagogo ya no pertenecen a una tradición o
a un modelo pedagógico, o a una tendencia que del pasado le
aporta andamiajes teóricos que determinan sus actividades y
acciones, sino que el pertenecer al ahora, al presente, le
permite relacionarse con un conjunto amplio de situaciones,
contextos, formas de vida, formas y prácticas de
institucionalización y maneras de sentir y hacer pedagogía o
pedagogías, pues se convierte en el objeto de su reflexión, es
decir, la formación ubicada en “las entrañas del presente”; el
pedagogo y el maestro no pueden dejar de lado su
cuestionamiento y su pertenencia al “nosotros”, es decir, al
conjunto de relaciones culturales propias de su actualidad (pág.
11).
De esta manera, al estudiar el término pedagogía en el ámbito de la
educación como ciencia, se puede establecer que la pedagogía no se trata
solo de una alocución sobre la educación, sino más bien sobre la práctica que
tiene cada docente en el aula de clases, para de esta formar facilitar la
construcción del conocimiento con todo lo que esto conlleva. Asimismo, la
educación es transformadora de sujetos, quienes a su vez transforman la
práctica social.
Ahora bien, en el caso específico de Venezuela en año 1999, surge lo
351
Arbitrado
esenciales que las respuestas.