propio proceso de aprendizaje.
En tal sentido, Lewis y Smith (1980), citados por Olivera (2006),
exponen
que
este
modelo:
“concibe
los
individuos
como
actores
existencialmente libres que aceptan, rechazan, modifican o, en cualquier caso,
definen las normas, los roles, las creencias, etc. de la comunidad de acuerdo
con sus intereses personales y planes del momento” (pág. 85).
En síntesis, el modelo de transformación del aprendizaje desde el
enfoque social TADES, se establece como un proceso en el cual el individuo
modifica las estructuras conceptuales que ha adquirido previamente a través
de la interacción social y aplica los procesos cognitivos necesarios para
cimentar
las
bases
de
un
nuevo
aprendizaje,
transformando
las
representaciones ya estructuradas en su memoria y creando nuevos
esquemas mentales.
3. Reflexiones Finales
El enfoque social se ha vuelto indispensable para la educación y por
ende para guiar los procesos de cambio que en ésta área del saber se
requieren, es por ello que actualmente las investigaciones y los paradigmas
educativos están dirigidos a la profundización de los procesos de enseñanza
y de aprendizaje desde la interacción social, al respecto teorías como la social
cultural de Vigotsky y el interaccionismo simbólico, consideran al individuo
como un ser que adquiere el conocimiento a través de la relación que
establece con su entorno.
Partiendo de estos postulados, se ha considerado al individuo como
ente activo de su proceso de aprendizaje y no como un mero receptor, pues a
través de los conocimientos que ya ha adquirido en su relación con el entorno
es capaz de comprender significados y darle un nuevo sentido, transformando
de esta manera el aprendizaje ya existente y reconstruyendo uno nuevo.
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Arbitrado
conocimiento, es decir, que se concibe al individuo como sujeto activo en su