Revista Scientific Volumen 4 / Nº 13 - Agosto-Octubre 2019 | Seite 325

La educación, como principal contexto de desarrollo de los individuos,
se enfrenta actualmente a cambios sociales que requieren su atención desde
las aulas de clase, solicitando abiertamente una renovación en la praxis
pedagógica y exigiendo un mayor enfoque en el desarrollo psicosocial del
individuo a fin de lograr la transformación educativa necesaria para favorecer
la adaptación de éstos a los requerimientos de una sociedad compleja.
En tal sentido, el modelo predominante en la actualidad ha dificultado el
desarrollo de las competencias psicosociales que propician la transformación
del aprendizaje, por tanto, la praxis pedagógica requiere tomarse de la mano
de los enfoques sociales como la teoría sociocultural presentada por Vigotsky
y el interaccionismo simbólico a fin de comprender el sistema educativo como
un proceso de interacción social.
Bajo el planteamiento expuesto, se puede comprender como la
transformación del aprendizaje desde el enfoque social concede luces para
instaurar la renovación educativa que tanto se requiere en la actualidad,
sugiriendo una aproximación a la sociopedagogía, en tal sentido, se pretende
conceptualizar la transformación del aprendizaje y describir los elementos que
caracterizan la teoría social, promoviendo la reflexión epistemológica y la
práctica analítica en la praxis educativa.
En este orden de ideas el presente ensayo desarrolla los constructos
teóricos que permiten comprender la transformación del aprendizaje, así como
destaca el aporte de la teoría sociocultural de Vigotsky y del interaccionismo
simbólico para este modelo, así como su importancia para la renovación
educativa requerida por la sociedad.
2. Desarrollo
2.1. Transformación del aprendizaje
La transformación del aprendizaje de acuerdo con Abate (2006a):
324
Arbitrado
1. Introducción