tutor. Lo que revela aún más la escasa o casi nula información para
fundamentar este hecho investigativo.
De acuerdo a estas premisas teóricas, y la realidad que se observa en
el PNFA de la UPTMKR, el autor coincide con lo expresado en el libro titulado
Tutores y Tesistas Exitosos, del Dr. Veliz (2009): donde resaltó las
competencias estratégicas que debe poseer un docente tutor, como por
ejemplo; formarse académicamente para fundamentar sus paradigmas
metodológicos, técnicos, legales; desarrollar competencias metodológicas que
permitan comprender el uso de un método y no de otro; motivacionales e
investigativas para generar un eficiente proceso tutorial compenetrado con el
problema a atender en la comunidad u organización; Planificar ambientes de
aprendizaje atrayentes para que las tutorías de los proyectos sean efectivas y
no se diluyan en encuentros estériles; impulsar en los estudiantes el trabajo
en equipo al organizar y distribuir las diferentes labores que se realizan en el
proyecto (pág. 23).
Situación que está en concordancia con lo expresado en el artículo
Claves Teóricas para la Formación de Docentes Tutores desde el Contexto de
las Universidades Politécnicas Territoriales de Zacarías (2015), al expresar
que el:
Tutor de Proyecto para los (PNF), es el docente con perfil aca-
démico como investigador, con competencias metodológicas,
tutoriales, comunicativas, creativo y motivador, que tenga la
tarea de guiar y acompañar a sus equipos investigadores
durante todo el proceso de elaboración del proyecto, hasta su
presentación final (pág. 63).
Situación que debe reflexionarse en el proceso de formación de los
futuros docentes tutores del PNFA de la UPTMKR, ya que el mismo precisa
de conocer y dominar apropiadamente las diferentes metodologías de
investigación con énfasis en las de tipos cualitativas, también las aptitudes y
288
Arbitrado
mención sobre las competencias pedagógicas que debe poseer un docente