También hay que comprender que los procesos pedagógicos que
realiza el docente de proyecto, son cruciales para lograr un comportamiento
en los estudiantes que generen aprendizajes significativos en coherencia con
sus capacidades y actitudes positivas a aprender.
Es decir, formar un profesional que enfrente el proceso educativo desde
lo singular a lo plural, pero también desde la certeza y la incertidumbre y
específicamente dentro del contexto de las ciencias administrativas al
contrastar lo que ha aprendido, con las realidades que le corresponde
enfrentar y solucionar.
En este contexto de ideas, Rojas (2016), expresa que estos:
Procesos de cambios que hoy deben abordar las instituciones
universitarias, se encuentra la formación del docente, por ello,
al considerar los contenidos curriculares que se vienen
utilizando en la formación de este profesional, se plantean
nuevos desafíos para formar profesionales consustanciados
con las realidades de cada sector educativo y a su vez
debidamente dotados de competencias cognoscitivas e
investigativas acordes a las exigencias de los tiempos actuales
(pág. 252).
A opinión del autor, cuando esta situación no se da de esta manera, es
imperativo la formación de docente por medio extraordinarios en lapso
relativamente cortos a fin de ajustar las capacidades; pedagógicas, generales
y específicas, de los docentes tutores en el caso de los PNF, al desarrollo de
los proyectos de investigación que en el dialogo con las realidades presente
soluciones factibles y coherentes
También es importante reflexionar que en el proceso de formación de
los profesionales de la unidad curricular proyecto en los PNFA, debe
considerarse las competencias que debe reunir estos futuros docentes, sin
embargo, de acuerdo a la revisión documental y bibliográfica efectuada por el
autor, el PNF de Administración en sus tres versiones editadas, ninguna hace
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Arbitrado
de sus grupos de trabajos.