comunicación, entre otros aspectos didácticos investigativos.
3. Conclusiones
Ante la realidad, que se observa en los docentes adscritos al PNFA de
la UPTMKR, específicamente en la unidad curricular Proyecto, es imperativo
planificar y ejecutar un proceso de formación docente, que atienda esta
situación.
El proceso de formación docente en los PNF, y en particular el del PNFA
deben contextualizarse dentro la teoría crítica, por ser una de las teorías
pedagógicas más connotadas del discurso social y educativo contemporáneo.
En coherencia con la resolución nro. 1526 que en su artículo 4 del Ministerio
del Poder Popular para la Educación Universitaria Ciencia y Tecnología
(MPPEUCT, 2011): expresa que los docentes deben alinearse desde una
“pedagogía y didáctica crítica” (pág. 10).
La Transdisciplinariedad en el proceso de formación docente es un
elemento importante por la, esencia de “entre”, “a través” y “trascender”, es
decir no solamente es capacitar es ir más allá, es formar una persona, con un
ser pedagógico que comprenda y exteriorice su actuar, con la formación de
ese profesional de la administración que sin obviar la parte técnica de la
profesión, sea innovador de nueva y originales soluciones y este
comprometido con su contexto social.
Este proceso de formación docente, será complejo por las diferentes
dimensiones, actores y variables que conforman el acto pedagógico en sí, y
en consecuencia, reflexionar y disertar sobre la teoría de la complejidad o
transcomplejidad será de gran ayuda con el fin de abordar este proceso.
¿Qué competencias debe tener un docente de la unidad curricular
Proyecto del PNFA de la UPTMKR?, no hay nada conclusivo al respecto, pero
hay luces que nos orientan y que en función a las características observadas
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Arbitrado
actitudes de manejo de grupo, abordaje de comunidades, técnicas de