Revista Scientific Volumen 4 / Nº 13 - Agosto-Octubre 2019 | Seite 285

La asignación de docente a las unidades curriculares de proyecto sin
previa formación genera improvisación en algunos de ellos.
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El compromiso de algunos docentes asignados a la unidad curricular
proyecto, sin previo dialogo, visualiza actitudes poco comprometedoras
con el conocer de los elementos estructurales de proyecto.
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Los encuentros formales propiciados por la coordinación de proyecto,
no ha logrado participaciones idóneas de los docentes asignados a esta
unidad curricular, las razones que esgrimen los ausentes son: dificulta
de movilidad (transporte), discrepancia de la hora y lugar de encuentro
con sus otros deberes académicos-laborales y otras razones que
requiere mayor profundidad de estudio.
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El acompañamiento de campo, de los profesores tutores o asesores de
los proyectos no está sistematizado, por lo que su accionar es empírico
y subjetivo.
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La inexperiencia de algunos docentes en el área de docencia
universitaria y en particular de la unidad curricular Proyecto, genera
desorientación al momento de impartirla.
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Bajo niveles de conocimientos metodológicos de enfoque cualitativo, en
particular los relacionados con la investigación acción participación
(IAP).
Partiendo de lo expresado anteriormente, es necesario abordar la
formación docente, a las personas que tiene la responsabilidad de guiar la
unidad curricular Proyecto en el PNFA, y que por lo general son profesionales
del área social con perfiles de administrador, economista o contador, haciendo
imperativo precisar de un fundamento teórico que oriente la construcción del
mismo.
Bajo esta premisa y a juicio del autor en un proceso de formación
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Arbitrado
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