sintetizando dualidades en los procesos. Se entiende entonces, que la
personalidad es indivisible, se fusionan los elementos cognitivos y afectivos,
pero solamente desde el punto de vista investigativo. Por tanto, una
caracterización de las competencias investigativas es que estos procesos se
dan unidos, identificándose con alguna dimensión por lo que es válida su
diferenciación y estudiarlo de forma aislada.
En cuanto, al desarrollo axiológico-actitudinal la educación universitaria
debe estar comprometida en la formación de individuos integrales, cimentada
en valores actitudes y conductas que inciten el ímpeto por la investigación,
entendida según Pérez (2012b): “como un proceso de búsqueda, generación
y construcción de conocimiento, sistemático, controlado, reflexivo y crítico,
basado en el deseo de indagación, comprobación, comprensión y cambio de
la realidad, la cual permite explicaciones lógicas, coherentes, innovadoras y
creativas” (pág. 22).
A tal efecto, Rojas (2005), define la investigación: “como un proceso de
construcción de conocimiento, de indagación, de interrogación requiere, así
mismo, la construcción de sujetos que indaguen y se interroguen, que se
expongan y se arriesguen en esa irracionalidad insegura que es la ciencia”
(pág. 86). Dicho de otra manera, la cultura investigativa es ineludible para
lograr conocimiento respecto de todos los saberes omitidos con respecto, a
los procesos de investigación como el problema, formulación de hipótesis,
dirigidos a elaborar conclusiones precisas para posteriormente, solucionar.
De manera concluyente, el docente que egresa de su formación
universitaria debe tener una actitud positiva hacia la investigación, para que
pueda manifestar el espíritu científico, para ello deberá generar preguntas,
controversias, que le apasione la investigación, generando saberes creativos
y traslade proyectos de investigación, aplicando métodos apropiados según la
esencia y teoría acogidos.
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Arbitrado
significa poder percibir la personalidad del sujeto, de forma indisoluble