Ana Gregoria Rivas Ruz . Factores que producen diferencias significativas en el aprendizaje de los estudiantes que egresan de sexto grado . limitan en distintos elementos , el fundamental pudiera establecerse como la capacidad de conocimiento universal , que precisa el autor “ el nivel de desarrollo operativo ; a cada uno de los estadios de desarrollo corresponde una forma de organización mental , una estructura que se traduce en posibilidades de razonamiento y de aprendizaje a partir de experiencias ” ( Cool , 2009a , pág . 60 ). Comprendiendo con ello , que es preferible afrontarlas dificultades o diversas situaciones educativas por la capacidad de entendimiento en el proceso de desarrollo .
El segundo principio , destaca la realidad de doctrinas anteriores concernientes , las enseñanzas iniciales son ideas , procreaciones , muestras y saberes que los estudiantes han establecido en el lapso de sus investigaciones anteriores , utilizándolos instrumentos para la lectura y análisis lo cual genera una respuesta a la innovación pedagógica , este factor determina el desarrollo personal del estudiante de sus experiencias formativas en la escuela . El tercer nivel es de competencia cognitiva , donde las experiencias previas tienen igual grado de importancia , en este aspecto , deben tomarse en cuenta de manera simultánea el grado de efectividad intelectual y la existencia de enseñanza anticipada pertinente , pues ambos son relevantes en los estudiantes que inician el aprendizaje escolar , como lo plantea el autor antes mencionado .
Por otra parte , el cuarto principio de conexión limitada de la expansión del conocimiento , es fundamental difusión , se debe apropiar para la innovación de una enseñanza lo que Vygotsky designa como zona de desarrollo próximo , lo cual es la extensión del alumno y sus capacidades de ejecutar e instruirse entre sí mismo , el grado de expansión efectivo , y la preparación de llevar a cabo e ilustrarse con el apoyo de los demás , en el nivel de desarrollo potencial . Separación entre dos vertientes , precisa el borde de hechos de la actividad pedagógica , al respecto se señala que este principio de la concepción constructivista , “ refiere en la medida en que un sujeto se mueve de su nivel de desarrollo real al potencial , hay adquisición de conocimientos , apropiación de
Revista Scientific - Artículo Arbitrado - Registro n º: 295-14548 - pp . BA2016000002 - Vol . 4 , N º 12 - Mayo-Julio 2019 - pág . 28 / 46 ISSN : 2542-2987 - ISNI : 0000 0004 6045 0361
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