Rosilio Ramón Alfonzo Mendoza ; Yizza María Delgado Nery De Vita . Las Prácticas Profesionales como Escenario de Aprendizaje para Desarrollar Procesos Cognitivos de Alto Nivel .
Revista Scientific . - Ensayo Arbitrado - Registro n º: 295-14548 - pp . BA2016000002 - Vol . 4 , N º 12 - Mayo-Julio 2019 - pág . 351 / 368 ISSN : 2542-2987 - ISNI : 0000 0004 6045 0361 asunto de toda la vida , según Tallaferro ( 2006a ): “ comienza cuando quien sueña con hacer de la docencia su vocación , recibe su primera clase en una institución de formación docente y culmina cuando la vida lo coloca por última vez frente a sus estudiantes ” ( pág . 3 ).
Esta postura de la autora , la comparto respecto a la vocación del docente que redundará en los aprendizajes , donde se posea la capacidad de transferir conocimientos a sus estudiantes , para que su transitar académico sea para provecho referente , a la asimilación de nuevos contenidos y experiencias significativas .
Partiendo de esta afirmación , en el quehacer educativo las prácticas dirigidas al proceso formativo son procesos duraderos toda la vida , no pueden ser vistas como algo ocasional , es como un manantial donde confluyen hábitos , culturas , escenarios , producidos en contextos diferentes e igualmente válidos .
Esto supone , que el practicante debe conceptualizar y al transcurrir del tiempo , las pueda adecuar como referente , en la forma propia de su cognición hacia su aprendizaje . Asimismo , elegir las prácticas pertinentes para aplicar al contexto inherente , porque sirve para el refuerzo del estudio presentado , dado que potencia en los educandos el progreso de las destrezas cognitivas básicas , a la vez mejora relaciones interpersonales y favorece para construir la episteme de éstos .
En concordancia con el texto anterior , el papel formativo de las prácticas constituye una vivencia , porque las prácticas no sólo son haceres , dado que esto implica normas , tradiciones , y accionar en el cosmos vivencial , es decir , también son prácticas sociales porque se muestra quién se es , cómo se conceptualiza vida y educación . Se denota , disociación en el deber ser , pues teoría y práctica no deben estar separadas , asumiendo el saber teórico como la epistemología propia de la experiencia , conocimientos , creándose una relación diferenciada y unidireccional de ambos elementos .
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