Ciro Hernández Valderrama . El Proceso de Enseñar y Aprender : Indagación desde el Contexto Educativo .
Revista Scientific . - Ensayo Arbitrado - Registro n º: 295-14548 - pp . BA2016000002 - Vol . 4 , N º 12 - Mayo-Julio 2019 - pág . 254 / 274 ISSN : 2542-2987 - ISNI : 0000 0004 6045 0361 valoraciones que trascienden lo puramente material e instrumental . El segundo principio , Morín ( 2003d ):
es el definido como un proceso recursivo en el cual los productos y los efectos son , al mismo tiempo , causas y productores . La idea recursiva , rompe con la noción lineal de causa / efecto , porque todo lo que es producido reentra sobre aquello que lo ha producido en un ciclo en sí mismo auto-constitutivo , auto-organizador y autoproductor ( pág . 67 ).
Esta idea es válida en educación , las relaciones entre profesor-alumno son producidas por otras interacciones entre ellos , pero lo que se enseña en esas relaciones , retro actúa sobre profesores-alumnos .
Asimismo , Scheler ( 2003a ), advierte sobre la gran confusión de valores por la que está viviendo el hombre en la actualidad : “ Al cabo de unos diez mil años de historia , es nuestra época la primera en que el hombre se ha hecho plena , e integralmente problemático ya no sabe lo que es , pero sabe que no lo sabe ” ( pág . 10 ). Parece que , a comienzos de la segunda década del presente siglo por lo que implica la vida planetaria , deberíamos hablar de expresiones más abarcadoras cuando se pretende dilucidar el accionar humano referido a los valores . Al respecto , el vocablo valor designa actitudes , capacidades , personalidad o comportamiento , dicha expresión , sin la cual el discurso referido al comportamiento humano , no tiene razón de ser , parece quedar corta en la semántica del discurso académico y social de la actualidad . El proceso histórico de explosión demográfica y avance científico-tecnológico a nivel mundial , demanda desde los sentimientos y emociones , de nuevos debates , formas de expresión y posturas epistemológicas , de allí que , el significante del término en el ámbito educativo parece estar en evolución .
Este horizonte de florecientes cualidades y valores utilitarios de la emotividad cotidiana , es visto históricamente desde una dimensión espiritual por Scheler ( 2003b ): “ El sentir es un acto espiritual , autónomo e intencional , frente a todos los estados del sentimiento meramente empíricos ” ( pág . 149 ).
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