Ciro Hernández Valderrama . El Proceso de Enseñar y Aprender : Indagación desde el Contexto Educativo .
Revista Scientific . - Ensayo Arbitrado - Registro n º: 295-14548 - pp . BA2016000002 - Vol . 4 , N º 12 - Mayo-Julio 2019 - pág . 254 / 274 ISSN : 2542-2987 - ISNI : 0000 0004 6045 0361 ser ontológico universidad-comunidad en la que se cohabita compartiendo valoraciones . Otro interrogante que destacar , ¿ será posible la coexistencia armoniosa en el encuentro alumno-profesor ?
En palabras de Yuni ( 2009b ): la “ crisis de la educación ” ( pág . 108 ); alude a cuestiones de índole técnica , planes de estudio desactualizados , exceso de asignaturas , contenidos alejados de los intereses de los estudiantes , necesidad de actualización disciplinar y capacitación a los docentes , metodologías inapropiadas y muchas carencias adjudicadas a los estudiantes , aspectos que considerados de manera aislada y despojados del sentido contextual representan más de lo mismo .
Un modelo educativo promotor del derecho a la formación en valores de los jóvenes , insta a repensar el rol del maestro . Un profesorado democrático y pedagógicamente innovador , está obligado a revisar los modelos de interacción que rige en las aulas , se verá forzado a abandonar certezas en las funciones que debe desempeñar .
El maestro que demuestre siempre confianza en las capacidades de los alumnos , que sepa contagiarles optimismo y les eleve constantemente su autoestima , que inste a la participación colectiva horizontal , para ayudarles a ejercer como ciudadanos y ciudadanas dignos en el ambiente de la institución educativa , será un profesional consciente de la responsabilidad que implica el cargo que ejerce , como lo establece el Preámbulo de la norma Constitucional en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela ( 1999a ), el pueblo de Venezuela con el fin supremo de refundarse se constituye en : “ una sociedad democrática , participativa y protagónica ” ( pág . 4 ).
Habría que preguntarse hasta qué punto la conflictividad y la violencia escolar , la inmensa mayoría de las veces , no son el fruto de modelos autoritarios ; en este orden , el maestro debe difundir la idea al alumnado de que es él , el más interesado en el diálogo y en prestarle atención a las opiniones de los alumnos . En efecto , existe la presunción de que los maestros
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