Ciro Hernández Valderrama . El Proceso de Enseñar y Aprender : Indagación desde el Contexto Educativo .
Revista Scientific . - Ensayo Arbitrado - Registro n º: 295-14548 - pp . BA2016000002 - Vol . 4 , N º 12 - Mayo-Julio 2019 - pág . 254 / 274 ISSN : 2542-2987 - ISNI : 0000 0004 6045 0361 sensorialmente , luego la transforman en marcos de referencia , que constituyen finalmente un sistema de representación de la realidad cotidiana .
Para Frondizi ( 1986a ): “ El valor ético tiene una fuerza impositiva que obliga a reconocerlo aún contra los deseos , tendencias e intereses personales ” ( pág . 36 ); Se infiere entonces , que el predominio de las actitudes y posiciones individuales sobre el medio externo , no tiene razón de ser cuando se trata de juzgar honestamente el comportamiento del otro , esto quiere decir , que en el caso educativo , el que enseña y evalúa debe sobreponerse a realidades lineales y parcializadas , deformadoras de estimación moral y ética .
El autor parece no estar de acuerdo con que las actuaciones personales , propiamente subjetivas derivadas de algún estado psicológico o fisiológico , sean las que decidan los momentos en que se requiera de actitudes de respeto , honestas o de justicia cuando se comparten espacios sociales . Por encima de todo interés personal , advierte , el valor ético debe imponerse para evitar la deformación del mismo , lo dicho no le confiere privilegios a la parte objetiva , pues de lo que se trata , es de establecer un equilibrio entre las dos dimensiones de estas realidades .
La apreciación , esclarece el hecho de que los maestros podrían estar manifestando actitudes subjetivas que contradicen la realidad objetiva y la invulnerabilidad , de los valores educativos dispuestos en la normativa legal , no obstante , la enseñanza elemental no es en primera instancia internalizar contenidos por asignaturas , sino de aportar luces , conservando el balance entre lo subjetivo y lo objetivo , atendiendo formar para la vida del individuo humano .
Las actitudes entre maestro-alumno , tienden entonces , a constituir complejas redes de representación de la realidad en la que se mueven , se trata de posiciones personales particulares subjetivas que determinan juicios consensuados . Después de todo , estos sistemas de significados responden a complejos modos de vida que limitan la realidad objetiva del salón de clase ,
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