Ciro Hernández Valderrama . El Proceso de Enseñar y Aprender : Indagación desde el Contexto Educativo .
Revista Scientific . - Ensayo Arbitrado - Registro n º: 295-14548 - pp . BA2016000002 - Vol . 4 , N º 12 - Mayo-Julio 2019 - pág . 254 / 274 ISSN : 2542-2987 - ISNI : 0000 0004 6045 0361 totalidades , aísla todos sus objetos de sus ambientes ” ( pág . 16 ).
A tal efecto , la situación actual del trabajo escolar y escenario institucional es compleja , no solamente por el avance en la comprensión de lo que significa educar , la importancia del diálogo y la participación de todos los alumnos en el proceso de aprendizaje ; sino por el arrollador flujo de información y comunicación en todas las ramas del saber humano , más aun , pareciera que el debate académico educativo y formal , no es suficiente para comprender en la actualidad , la vasta dimensionalidad de eventos sociales , culturales , políticos , económicos entre otros , y que compromete directamente el significado de la expresión educación .
Por otra parte , el maestro durante las clases parece responder más a normas establecidas como patrones sociales y culturales , convertidos en convencionalismos por la misma sociedad , y como un miembro más de la cultura social , lo traduce en su desempeño habitual con el alumno . Conviene destacar aquí , a Nietzsche ( 1983a ), cuando advierte : “ Quien es radicalmente maestro no toma ninguna cosa en serio más que en relación a sus discípulos , ni siquiera a sí mismo ” ( pág . 91 ); esto significa que el desempeño didáctico y pedagógico , debe estar enmarcado y orientado hacia la pluralidad social que define el comportamiento humano , y no es otra , que la autoproducción de estímulos en relación con los sentimientos más profundos de amor en otredad . Cabe mencionar lo que dijo alguna vez Simón Bolívar citado por Romero ( 2008 ), refiriéndose a la educación : “ como el objeto más noble que puede ocupar al hombre ” ( pág . 71 ); para ilustrar a sus semejantes . En consonancia con este parecer , Morín ( 1999 ), conceptualiza : “ La educación debe favorecer la aptitud natural de la mente para hacer y resolver preguntas esenciales y correlativamente estimular el empleo total de la inteligencia general ” ( pág . 17 ).
A tales argumentos , cuando se debate el problema de la estimulación y rendimiento escolar , el análisis se orienta por lo general a los alumnos : sus necesidades , ansiedades , intereses , pero esa reflexión queda inacabada si el
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