Beatriz Cecilia Valecillos Urdaneta . Desde la Pedagogía de la Ternura : Inicio de lo Lógico-Matemático en Preescolar .
Revista Scientific . - Ensayo Arbitrado - Registro n º: 295-14548 - pp . BA2016000002 - Vol . 4 , N º 12 - Mayo-Julio 2019 - pág . 220 / 239 ISSN : 2542-2987 - ISNI : 0000 0004 6045 0361 que preceden o son posteriores al momento presente en el cual están hablando ” ( pág . 503 ).
Más aún , cuando participan en cumpleaños , días festivos , paseos , fines de semana , van generando la intuición que poseen respecto a secuencias del tiempo . Asimismo , van formando sus propios conceptos del tiempo , por ejemplo , tiempos largos y tiempos cortos , basados en experiencias de espera y apremio .
En cuanto , a segundos , minutos y horas le asignan muy poco significado los preescolares . No obstante , la socialización en que viven los adultos respecto , a la forma que se refieren a esto , a los niños y niñas le es fácil interpretarlo siguiendo sus propias experiencias , por ejemplo , la hora de acostarse , de la limpieza , de fiesta , etc .
Luego , de lo expuesto , respecto a los elementos del Pensamiento Lógico-Matemático es pertinente entender el desarrollo mental del niño / a , porque enseñar y aprender la matemática en el Nivel Preescolar , se requiere de un “ docente afectivo ”, esto implica que su praxis pedagógica como actividad central , debe estar abocada a pedagogizar el valor ternura para lograr de forma armoniosa , afectiva en niños y niñas se puedan identificar , con cada uno de los elementos del Pensamiento Lógico-Matemático . Primeramente , su proceso de cognición servirá para dar dará paso al conocimiento Lógico- Matemático .
3 . Síntesis Conclusiva
En realidad , este ensayo , viene a significar un incentivo al docente del Nivel Preescolar en la Educación Inicial , aunque no ha tocado aspectos variados de cómo se puede aprovechar la Pedagogía de la Ternura , si lleva insertos diferentes recursos , donde el docente se apropie de ellos y pueda incluirlos en sus planificaciones .
El ensayo , abrió el terreno de forma conceptual , para señalar al vasto
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