Beatriz Cecilia Valecillos Urdaneta . Desde la Pedagogía de la Ternura : Inicio de lo Lógico-Matemático en Preescolar .
Revista Scientific . - Ensayo Arbitrado - Registro n º: 295-14548 - pp . BA2016000002 - Vol . 4 , N º 12 - Mayo-Julio 2019 - pág . 220 / 239 ISSN : 2542-2987 - ISNI : 0000 0004 6045 0361
2.4.3 . El Número
El concepto funcional de número , se va construyendo cuando surgen interacciones con materiales y personas . A continuación , se mencionan algunos recursos que puedan usar para realizar comparaciones referentes al número de objetos :
• Materiales Discretos : Colecciones de cuentas , bloques , carros , muñecas , botones y latas . Conviene subrayar , deben aprender a contar con la libertad de colocarlos en fila y detallar . Además , rocas , hojas , tarjetas , tapas de botellas .
• Materiales de Arte : esta área se debe equipar asiduamente , como manera de apoyarlos para contrastar el número de objetos , contenidos en sus obras de arte .
Siguiendo la idea , debe haber atención cuando los infantes observan y preguntan , el docente debe recordar que sus interrogantes deben tener un nivel mínimo . En palabras de Hohmam y Weikart ( 1999e ): “ los niños tienen más probabilidades de aprender de las preguntas que ellos formulan que de las que plantean los adultos ” ( pág . 597 ).
Es decir , hay que atender a sus comparaciones espontáneas , por ejemplo , al comparar número de materiales , número de cosas en representaciones ( propios retratos , dibujos , revistas ) y darle importancia cuando compara sus edades con las de otros niños . Así , con frecuencia cuentan haciendo corresponder uno a uno “ una taza para cada plato ”; “ un oso para cada silla ”; “ un anillo para cada dedo ”; esto los lleva a pensar como experiencia física con las equivalencias .
2.4.4 . El Espacio Espacio y Tiempo , son las llamadas Nociones Infra Lógicas , al respecto
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