María Eugenia Bolaños Pérez . Formación Docente de Educación Inicial en la Atención de Primeros Auxilios .
Revista Scientific - Artículo Arbitrado - Registro n º: 295-14548 - pp . BA2016000002 - Vol . 4 , N º 12 - Mayo-Julio 2019 - pág . 183 / 200 ISSN : 2542-2987 - ISNI : 0000 0004 6045 0361 del proceso de formación docente en atención en primeros auxilios en la educación inicial , considerando los conocimientos previos , así como la viabilidad de las acciones en las instituciones educativas .
Por otra parte , la aproximación teórica sobre la formación docente en Educación Inicial ha sido abordada desde diferentes perspectivas , pero prevaleciendo la idea de una actualización como parte de las políticas de Estado , la cual debe realizarse con la finalidad este profesional adquiera , profundice e internalice conocimientos en diferentes disciplinas . Por ello , estas competencias están en congruencia con el compromiso adquiero para la mediación de contenidos a los niños .
En este sentido , Chávez ( 2004 ), citado en Arrieta y Silva ( 2017a ), define a la formación docente como :
El proceso mediante el cual , el profesional de educación adquiere las competencias fundamentales en los conocimientos , habilidades y actitudes para ejecutar las acciones docentes , correspondiente a su labor educativa , dando cumplimiento al proceso administrativo , en cuanto a la planificación , organización , ejecución , supervisión y evaluación de actividades , conjuntamente con el desarrollo del liderazgo , comunicación , aplicación de métodos y técnicas , que deberá desarrollar en el ámbito escolar de manera crítica , reflexiva , fundamentada sobre las bases del sustrato ideológico , pertinencia teórico-práctico , así como la idoneidad intelectual ( pág . 204 ).
Lo planteado por las autoras , se direcciona hacia la preparación de este profesional en función de conocimientos proporcionados para el dominio de contenidos del currículo ; pero relacionándolos con experiencias de la vida cotidiana de los niños como de los demás actores sociales intervinientes en el Centro de Educación Inicial . Por tanto , su actuación se enmarca más allá de la mediación porque se orienta hacia la transformación del quehacer educativo .
De este modo , el acto formativo adquiere una connotación enmarcada
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