Maibelyn del Carmen Acosta Vega ; Marianny del Carmen Acosta Vega . Formación del Pensamiento Reflexivo para el Logro de un Aprendizaje Significativo de la Física en Estudiantes Universitarios .
Revista Scientific - Artículo Arbitrado - Registro n º: 295-14548 - pp . BA2016000002 - Vol . 4 , N º 12 - Mayo-Julio 2019 - pág . 141 / 161 ISSN : 2542-2987 - ISNI : 0000 0004 6045 0361 y la necesidad de contribuir en la formación de seres humanos que difícilmente se conjuguen todos bajo una comunidad científica .
En tercer lugar , es importante señalar que se hace imperante la necesidad de proponer una serie de lineamientos que permitan fomentar el pensamiento reflexivo para el logro del aprendizaje significativo de la fisca en estudiantes de la Universidad Alonso de Ojeda . En virtud a lo planteado es importante iniciar el proceso desde el inicio mismo de la carrera , donde cada tema estudiado logre responder a algún tipo de inquietud o genere expectativa en el estudiante .
Así mismo , los espacios para pensar reflexivamente deben ser fomentados , así se logra que aumente la curiosidad y el interés por cuestionar cada situación que exista o coexista en un ambiente determinado , recurriendo a la vez a aumentar el nivel de creatividad e innovación en pro del potencial critico reflexivo .
No obstante , es importante señalar que en los espacios donde se fomenta el pensamiento reflexivo , la exposición oral se hace sentir , pero es un error pensar que en ese proceso es el docente el cual debe hablar sin fin y el estudiante es solo un receptor que en su silencio es activo porque debería estar reflexionando sobre lo escuchado . Los contenidos de las sesiones en cada encuentro deben mostrar actividad por parte del docente y el estudiante y generar reflexión que sea manifestada de manera individualizada donde cada uno tome la situación , la indague y analice como objeto de su propio pensamiento .
El racionamiento inductivo lleva manifestar finalmente que existen algunas estrategias que logran fomentar la práctica reflexiva en el ámbito universitario ; tales como el dialogo reflexiva , la interrogación didáctica y empleando la pregunta retórica . Todas ellas puestas en práctica elevan el nivel reflexivo en los participantes , logrando analizar los problemas planteados en relación a la física , para así reflexionar sobre ellos y resolver no de manera
157