Maibelyn del Carmen Acosta Vega ; Marianny del Carmen Acosta Vega . Formación del Pensamiento Reflexivo para el Logro de un Aprendizaje Significativo de la Física en Estudiantes Universitarios .
Revista Scientific - Artículo Arbitrado - Registro n º: 295-14548 - pp . BA2016000002 - Vol . 4 , N º 12 - Mayo-Julio 2019 - pág . 141 / 161 ISSN : 2542-2987 - ISNI : 0000 0004 6045 0361
5 . Conclusiones
En base a los objetivos planteados en la investigación y los resultados obtenidos , descritos estadísticamente , es oportuno concluir sobre varios aspectos que involucran las variables en estudio , como son , el pensamiento reflexivo y su incidencia en el aprendizaje significativo de la Física .
En primer lugar , se logra evidenciar que los estudiantes ante la resolución de ejercicios de orden lógico matemático , no reflexionan ante los mismos , todo lo contrario , aplica procedimientos netamente mecánicos . De lo anterior , se deduce que son muchos los obstáculos por debatir cuando se pretende incluir en el ámbito del pensamiento crítico reflexivo el ejercicio de una verdadera enseñanza de la Física .
Uno de ellos y el que más discusiones ha traído a la palestra , es el hecho que el estudiante no le encuentra sentido a la carrera que estudia , en primera instancia porque lo hace de manera ideológica y ya cuando se desarrollan los contenidos no le encuentra relación con ningún evento que él vaya a vivir , es decir para ellos el conjunto de teorías y fórmulas que se desarrollan en los espacios colaborativos son solo para los científicos , que en el campo laboral nada de ese contenido será relevante para desarrollar su trabajo .
En segundo lugar , se logra evidenciar que los docentes aplican escazas estrategias , técnicas y / o herramientas que permitan propiciar espacios de reflexión en los salones de clases . De lo descrito se dilucida que ser docente , contar con un cargo en cualquier ente institucional y pensar que se tienen los conocimientos básicos para impartir la cátedra de Física a cierto grupo de estudiantes , no representan los requisitos básicos para generar conocimientos que validen un verdadero proceso de enseñanza aprendizaje .
Sin duda , se debe ir más allá del saber pedagógico del docente y tener en cuenta que es algo que transciende los muros de una universidad , que realmente se refuerza en la práctica y que el docente tiene la responsabilidad
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