Maibelyn del Carmen Acosta Vega ; Marianny del Carmen Acosta Vega . Formación del Pensamiento Reflexivo para el Logro de un Aprendizaje Significativo de la Física en Estudiantes Universitarios .
Revista Scientific - Artículo Arbitrado - Registro n º: 295-14548 - pp . BA2016000002 - Vol . 4 , N º 12 - Mayo-Julio 2019 - pág . 141 / 161 ISSN : 2542-2987 - ISNI : 0000 0004 6045 0361
En referencia a las respuestas obtenidas por parte de los estudiantes , el 30 % señala que siempre razona y reflexiona fácilmente al momento de resolver un problema , en sumatoria un 70 % refleja que no propicia espacios de reflexión a la hora de resolver problemas ; por lo que se deduce que lo realizan mecánica y reflexivamente , por lo cual no aportaran ideas claras , no logran aprendizajes duraderos y significativos que mejoren su rendimiento académico .
Tabla 2 : Empleo de técnicas de aprendizaje por el docente .
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE (%)
Siempre |
20 |
30 |
A veces |
36 |
55 |
Nunca |
10 |
15 |
Total |
66 |
100 |
Fuente : La Autora ( 2019 ). |
|
|
Gráfico 2 : Empleo de técnicas de aprendizaje por el docente .
100
50
0 Siempre A veces Nunca Total
FRECUENCIA PORCENTAJE (%)
Fuente : La Autora ( 2019 ).
En relación a las respuestas obtenidas , 55 % de los estudiantes manifiestan que a veces el docente emplea técnicas de aprendizaje para desarrollar el pensamiento reflexivo , el 15 % dice que nunca y el 30 % responde que siempre . Se puede deducir que los docentes en sus planificaciones consideran técnicas que apoyen el desarrollo del pensamiento reflexivo , pero es probable que lo hagan de manera difusa , dificultando el aprendizaje en el
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