Maibelyn del Carmen Acosta Vega ; Marianny del Carmen Acosta Vega . Formación del Pensamiento Reflexivo para el Logro de un Aprendizaje Significativo de la Física en Estudiantes Universitarios .
Revista Scientific - Artículo Arbitrado - Registro n º: 295-14548 - pp . BA2016000002 - Vol . 4 , N º 12 - Mayo-Julio 2019 - pág . 141 / 161 ISSN : 2542-2987 - ISNI : 0000 0004 6045 0361 estudiante para relacionar sustancialmente el material actual a su estructura cognitiva .
Por otro lado , Chacín ( 2015 ), expone que : “ sólo habrá aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya se conoce quien aprende , es decir , con aspectos relevantes y preexistentes de su estructura cognitiva ” ( pág . 37 ). Asimismo , Carranza ( 2017 ), manifiesta que : “ se puede asegurar que para que el aprendizaje significativo pueda concretarse , se requiere entonces una serie de acciones y / o cogniciones en cada uno de los estudiantes . Dichas acciones pueden denominarse dimensiones del aprendizaje significativo ” ( pág . 903 ).
En líneas generales el aprendizaje significativo no es más que un aprendizaje que se da con sentido lógico , racional y justificable y que se trata solo de relacionar el conocimiento previo del estudiante con el conocimiento actual y que para que esto se dé el docente debe crear estrategias que le permitan a los estudiantes entrar en confort para que así esté dispuesto y motivado a aprender .
2.3 . Aprendizaje en la Educación Superior
Los sistemas de educación superior están siendo estudiados desde diversas perspectivas y cada una de ellas apunta y eleva la presión para que sea aumentada la calidad en la enseñanza , esta situación va desde niveles mundiales hasta casos en específico que se puedan estudiar . Sin duda uno de los rasgos más predominantes en este nivel superior es la búsqueda de aprendizajes significativos , verdaderamente ambiciosos y profundos , puesto que se habla de estudiantes en un nivel donde se asume la educación formal y por ende las universidades deben de encargarse de formar a estudiantes verdaderamente de alto nivel y con capacidad autónoma , sin importar la disciplina o especialidad que se curse . Tal como lo plantean Barcia y Carvajal ( 2015b ):
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