Revista Scientific Volumen 4 / Edición Especial - Septiembre 2019 | Page 57

La innovación educacional, con el paso de los años viene a ser uno de
los fundamentos del modelo que emplean las escuelas, por lo tanto, desde
inicio de los años noventa las prácticas docentes vienen a ser impulsadas por
este poderoso medio que permite inducir transformaciones en el sistema
educativo conocido hasta ese momento. A partir de allí, algunos investigadores
se han dado a la tarea de indagar en relación al impacto que estos cambios
traen en todos los entornos escolares y medir su probabilidad de éxito y arraigo
en las escuelas.
Ahora bien, los cambios son provocados y proponen afectar a gran
parte de las escuelas de la zona, lo que corresponde con la resistencia a la
aplicación de las nuevas tecnologías en los estudiantes, docentes, apoderados
y directivos.
De igual manera, González (2014), señala que:
La educación necesita docentes con actitud emprendedora e
innovadora, capaces de generar nuevos talentos, líderes que
motiven a otros a actuar. Su principal papel es comunicar y
enseñar nuevos conocimientos, para que los estudiantes o
profesionales que se están formando, logren poseer las
herramientas necesarias, tantos sociales como competencias
técnicas, las cuales serán útiles para ser aplicadas en la vida
laboral y personal de cada uno (pág. 68).
En Latinoamérica, la investigación ha sido un tema cuyo interés se ha
acrecentado con el paso de los años, en cambio, los países desarrollados ya
poseen grupos consolidados de investigación que les ha permitido generar
cambios significativos en las instituciones a las que pertenecen. Toda
investigación, permite construir cambios educativos coadyuvando a formular
políticas propias de la reconstrucción de dichos métodos en las escuelas.
A partir de la investigación, se pueden obtener pistas para encontrar
soluciones a la difícil tarea de hacer que el maestro ocupe su rol protagónico
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Arbitrado
1. Introducción