Revista Scientific Volumen 4 / Edición Especial - Septiembre 2019 | Page 49

En este mismo orden de ideas, se hace mención a los resultados de la
prueba de aptitud académica, que consagran una diferencia notable de
rendimiento entre los colegios particulares, particulares subvencionados y
subvencionados, relacionando los factores de modelos de educación vigentes.
No obstante, a lo anterior, la Escuela Militar (2010), plantea que: “el
ingreso a la Escuela Militar no está subordinado a la procedencia académica
de sus alumnos, sino más bien al puntaje obtenido individualmente en la
Prueba de Selección Universitaria” (pág. 45). Al respecto, La Organización de
las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO),
también señala que existen compromisos internacionales asumidos por el
estado para mejorar los aprendizajes en lectura, escritura, aritmética y en las
competencias prácticas esenciales, por lo que estado de Chile ha debido
actualizar y optimizar permanentemente las políticas de estado referidas a la
educación, lo que en teoría debería reflejarse en la disminución de los fracasos
académicos por rendimiento docente de todos los establecimientos
educacionales medios y superiores a nivel país, no obstante la aplicación de
estas políticas se verán reflejadas en un mediano y largo plazo.
4. Conclusiones
El registro histórico de antecedentes académicos señala que hay
elementos que influyen en el rendimiento de los alumnos, toda vez que todos
han sido chequeados mediante un riguroso proceso de selección, lo que
garantiza que todos tienen las capacidades físicas e intelectuales para
enfrentar de buena manera el proceso educativo; sin embargo, hay alumnos
que fracasan por diferentes razones a través de los cuatro años o niveles de
escuela.
Las entrevistas realizadas consignan dos visiones opuestas: la del
cuerpo docente versus la de los alumnos, lo que arroja que para el docente los
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Arbitrado
socioeconómicos altos.