Revista Scientific Volumen 4 / Edición Especial - Septiembre 2019 | Page 165

Implica que el gerente del centro educativo manejará una serie de
elementos básicos: Los estándares de desempeño deben establecerse de
acuerdo a las necesidades, midiendo los resultados para finalmente comparar
los resultados emitidos, para tomar decisiones pertinentes si hay que cambiar,
mejorar o plantear nuevas rutas a seguir.
Los directores, como responsables de las instituciones educativas,
deben llevar el control y seguimiento de las acciones a seguir con el fin de
realizar los cambios pertinentes, tanto en lo pedagógico, administrativo,
financiero y comunitario, donde se tomen las decisiones para enfatizar las
metas y logros de objetivos.
2.5. Determinación de la competencia administrativa
Dentro de la praxis educativa hay factores esenciales como la eficiencia,
eficacia y la productividad donde todos los actores y autores deben estar
encauzados en la búsqueda de los objetivos planteados. Tal como lo plantea
Alvarado (2015), enfatiza que: “la eficacia implica el logro de los objetivos
establecidos donde el personal se sienta satisfecho de lo realizado” (pág. 33).
Donde sea resaltante el utilizar la menor cantidad de recursos para cumplir
una meta, lo que se denomina eficiencia, es decir, todo el personal de la
organización debe cumplir las metas utilizando los recursos racionalmente.
Por otro lado, al lograr la eficiencia y la eficacia determinan la
efectividad, implica alcanzar con un bajo costo grandes resultados por parte
de quienes hacen vida en la organización. Además, la productividad a nivel
educativo implica concatenar las acciones, métodos, herramientas, recursos
para lograr los cambios que se estiman en los planes, programas y proyectos
de esta manera mejora el rendimiento integral de la institución. Dentro del
contexto educativo, se aplica estos cuatro elementos: eficacia, eficiencia,
efectividad y productividad, los cuales se plantean como indicadores de
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Arbitrado
2.4.6. Dimensión control