análisis reflexivo. Esto se llevó a cabo mediante la triangulación, que según
Martínez (2008b), expone:
“de
diferentes fuentes de datos, de diferentes
perspectivas teóricas, de diferentes observadores e investigadores de
diferentes procedimientos metodológicos, etc.” (pág. 290); para el caso que
me amerita se hizo con respecto a diferente información emitida por diversos
informantes, tomando en cuenta la experiencia y conocimiento de la
investigadora.
De allí, los resultados obtenidos en la triangulación, se encuentra que
los educadores poseen una actitud positiva hacia el ambiente desde la acción
educativa, a través de orientaciones pedagógicas, conversaciones y
reflexiones en función a la conservación del ambiente. Las medidas que toman
son por medio de la reflexión de lectura de cuentos cortos, limpieza de los
jardines, parques y ríos.
De igual manera, desconocen de la aplicación de estrategias
conservacionistas que contribuyan con la formación en la conservación del
ambiente. La escuela carece de la organización de sus miembros en función
de fortalecer el pensamiento conservacionista, razón por la cual sólo utilizan
el diálogo, debates y los lunes cívicos para el abordaje del mismo. Igualmente,
existe ausencia de acciones que conduzcan al fomento de la relación docente-
alumno en la calidad ambiental. La institución carece de la aplicación de
indicadores de mantenimiento, conservación del ambiente, patrones de vida,
educación ambiental y calidad ambiental; lo que ocasiona que los niños y niñas
no hayan fortalecido su espíritu emocional y social hacia la conservación del
ambiente.
Por consiguiente, existe ausencia de la promoción de la calidad
ambiental entre los miembros de la institución. Asimismo, consideran la falta
de acciones educativas en función al desarrollo de acciones vinculadas a
aprender a conocer, aprender a ser, aprender a vivir junto y aprender a ser en
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Arbitrado
base a la experiencia contraponiendo mis conclusiones, al respecto en un