reacción en quien lo percibe. De este modo, el discurso genera un cuento, una
travesía, donde se imagina lo que se están escuchando y redactando y así
comprendiendo el objetivo del emisor.
También las autoras consideran el discurso, como parte de la
interacción social, ese encuentro entre culturas, pensamientos, creencias,
ideologías, entre otros; donde se llega a un consenso entre la información y lo
que se discurre; por eso lo caracteriza Van Dijk (1999b), citando a Fairclough
y Wodak (1994): como una forma de acción social. Donde se demuestra que
la sociedad es participe esencial en la relación y desenvolvimiento con el
discurso indiferentemente de su índole.
Ahora bien, una vez puntualizado el acercamiento a la definición de
discurso es importante señalar que el mismo se nutre dentro de su alegato
discursivo dentro de lo axiológico, lo ético, lo andragógico, lo social y el poder,
bajo el contexto de la formación universitaria. Entonces, es a través del
discurso y los enunciados antes mencionados que se alimenta el futuro
profesional de enfermería en los distintos campos laborales.
2.2. Discurso Axiológico
Dentro de este estudio al hablar de discurso formativo, hago referencia
a los enunciados, alegatos y fundamentos discursivos empleados en el aula
por parte del docente en las distintas áreas del conocimiento, en el caso de la
investigación, el profesor universitario formador del profesional de enfermería.
Por tal motivo el lenguaje, habla o discurso docente, como herramienta
educativa y formadora puede favorecer el aumento intelectual, emocional,
moral o social del educando, según los objetivos que persiga. El empleo del
discurso en el aula, en gran parte genera diversas particularidades de relación
profesor - estudiante.
Lo anterior quiere decir, que el discurso formativo del docente ocasiona
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Arbitrado
mismo está cargado de imágenes, símbolos, sentidos que causan una