andragógica, entonces así realizar una interpretación intersubjetiva donde se
refleje una visión concreta de la realidad, donde se observe, diagnostique y
evalúe la práctica educativa, tal cual como esta se presenta.
Acorde a esto, el discurso del docente se asume como una estrategia
formada no sólo por palabras y expresiones, sino por valores e ideología que
influyen de manera directa en la labor educativa del facilitador, y en la
respuesta del participante. Ricoeur (1995:394), añade el discurso que recurre
de manera deliberada, a la metáfora viva para obtener significaciones nuevas
de la impertinencia semántica y dar a conocer nuevos aspectos de la realidad
mediante la innovación semántica. Significa entonces que ese fenómeno
llamado discurso, es un informante clave de lo que sucede en la actividad
educativa y lo que ocurrirá después de ella, es una herramienta elemental del
proceso educativo, con una elevada incidencia en el comportamiento de los
estudiantes, ya que su accionar transforma desde la significación del hilo
discursivo.
En consecuencia, hay que redescubrir el valor ético del discurso del
docente universitario y de tal modo ir tras la complejidad del discurso
pedagógico, se hace necesario partir de los ambientes educativos donde
docentes y estudiantes se encuentran a diario y de acuerdo con el paradigma
de vida que manejen, conjugarán esfuerzos o marcarán distancia entre uno y
otro. Con el fin de interpretar el discurso docente en la realidad universitaria, a
través del ámbito educativo, y la proporción que este enmarcando en la
sociedad, como fundamento primordial al ser cambiante y productivo, participe
de generar innovación en la educación universal.
1.3. Propósito de la investigación
Interpretar los discursos del docente en la formación del profesional de
enfermería desde los elementos axiológicos que se presentan en la praxis
67
Arbitrado
interpretaciones, vivencias de su mundo cotidiano de práctica pedagógica y