somos aprendices.
Este hecho nos plantea como investigadores el reto de reconsiderar el
docente nuevo basado en principios tecnológicos en la educación presencial
y semipresencial, a fin de que éstas puedan acceder al conocimiento virtual
desde una mirada propia, creativa, crítica, beneficiosa, optimizando en este
camino su formación integral frente a las exigencias vanguardistas que
imponen el dominio de las nuevas tecnologías de información y comunicación.
Por lo antes expuesto, se formula la siguiente interrogante: ¿Cómo
explicar desde la teoría de la mente el conocimiento de la generación Z, en el
marco humanístico de la complejidad?, para responder a la pregunta anterior,
se hace necesario sistematizar la investigación a través de expectativas, a
saber: ¿Cómo aprende esta generación?, ¿Es posible que su cerebro este
programado para codificar y decodificar de manera diferente?, ¿Cuál es el
impacto de las nuevas tecnologías sobre la base cognitiva de esta
generación?, ¿El proceso de enseñanza como esta concedido en la actualidad
será funcional para la generación Z, para la educación 3.0?., esbozando estas
preguntas se llega al propósito general de la investigación que es generar una
visión teórica fundamentada desde la teoría de la mente que permita diseñar
estrategias cognitivas para la construcción de conocimiento de la generación
Z 3.0 en el marco humanístico de la complejidad.
2. Referentes Teóricos
2.1. Antecedentes de la Investigación
En toda investigación científica, el investigador debe profundizar para
conocer el estado del arte del conocimiento, con una compilación y síntesis de
aquellos que presentan puntos coincidentes con la investigación, apoyado en
las ideas principales para argumentar la información, cuyos conceptos
primarios se consideran de gran valor.
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Arbitrado
colaborativo y construcción de comunidades interconectadas donde todos