pedagógico integral, donde se promueva la construcción de conocimientos
ajustados a las necesidades e intereses de los educandos.
Los teóricos cognoscitivistas postulan que implica una reestructuración
activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas en su estructura
cognitiva envuelta en el proceso de enseñanza-aprendizaje pertinente con los
intereses de los educandos y la realidad global contemporánea. Al respecto
Ausubel (2000b), sugiere requisitos para el aprendizaje significativo, donde el
estudiante debe:
Manifestar, una disposición para relacionar sustancial y no
arbitrariamente el nuevo material con su estructura
cognoscitiva, como que el material que aprende es
potencialmente significativo para él, es decir, relacionable con
su estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria
(pág. 48).
En esta idea, el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje,
requiere de la elección de estrategias coherentes y efectivas que favorezcan
la innovación de la praxis del docente desde la posibilidad de ofrecer mejoras
en la calidad escolar. Como investigadora deduzco a la luz de los
planteamientos presentados que la innovación pedagógica, siempre están
presentes en la cotidianidad escolar, y no deben pasar desapercibidos, sobre
todo cuando se producen como resultantes de los avances científicos,
tecnológicos y sociales, provocados por los cambios epocales desde la cual
se circunscribe la pertinencia de la transformación curricular en la educación
primaria.
3. Conclusiones
A partir de una revisión documental de los constructos como eje de
referencia en el desarrollo de competencias del estudiantado ante las
actividades didácticas conducente a la innovación en el proceso de
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Ensayo Arbitrado
que lo internaliza” (pág. 120). En términos formativos, implica un proceso