Revista Scientific Volumen 3 / Nº 8 - Mayo-Julio 2018 | Seite 304

La sociedad actual está atravesando en su momento histórico la
postmodernidad en donde la globalización de los procesos ha ganado terreno
en el quehacer social del siglo XXI, donde se han promovido barreras en las
relaciones interpersonales de los seres humanos, sin embargo, también se ha
brindado la conectividad necesaria a través de las tics que promueven el
enlace a escala mundial e instantáneas.
Así mismo, la educación no escapa del proceso de globalización,
igualmente se ha observado que, aunque existen muchos aportes
significativos para transformar y reorientar el proceso educativo, aún
prevalecen dilemas que no permiten la humanización de la educación en todos
los niveles del sistema educativo.
Por lo cual, el presente ensayo abordará la educación holista, como la
define (Gallegos, 1999, pág. 25): la educación holista promueve la evolución
de nuestra conciencia mediante la espiral dinámica, ya que de acuerdo a las
actitudes y acciones que tenemos nos ubicamos en cierto nivel o meme de la
espiral, y es trabajo de cada uno de nosotros evolucionar nuestra conciencia.
Por ello, vincularemos la educación holística con la corriente del
humanismo, dado que la misma se centra en sus principios fundamentales en
el ser humano como objetivo principal con los pilares del amor y la
espiritualidad, que conllevan a crear su propia personalidad, que establece
(Carl, 1961a, pág. 135), en su teoría de la personalidad.
2. Desarrollo
2.1. La Educación Holística
La educación holística tiene sus orígenes en los años 90 y se puede
ubicar en dos momentos históricos, uno es La Declaración de Chicago sobre
Educación en 1990 y la Conferencia Internacional sobre Educación Holista,
celebrada en Guadalajara desde 1993.
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Ensayo Arbitrado
1. Introducción