Entre las categorías emergidas sobre las inteligencias manifestadas por
los estudiantes a través del ajedrez, se apreció la lógica-matemática, la
lingüística, la visual-espacial y la intrapersonal, que se describen a
continuación, fundamentadas o confrontadas desde los teóricos y las
investigadoras.
4.1. La inteligencia lógica-matemática, fue una de las categorías que
prevaleció desde el discurso de los estudiantes, la cual se refleja en las
subcategorías surgidas, tales como: resolver problemas, razonar, calcular, y
relación matemática, tal como se aprecian a continuación:
Resolver problemas, de acuerdo con FR expresó “los estudios se me
hacen mucho más fácil, gracias a la práctica del ajedrez, debido a que durante
los entrenamientos resolvemos problemas”, de igual forma, YG manifestó “me
va muy bien en los estudios, me gusta cada clase y se me hace fácil de
entenderla, porque como práctico el ajedrez, pues aquí se da mucho la
matemática y no me cuesta como en ninguna otra materia”. De igual manera,
OM expresa “el ajedrez es un juego de concentración y en la práctica me ayuda
a la solución de problemas, por ejemplo, la matemática se basa en problemas
entonces aquí nos ayuda a solucionarlos y es más fácil entenderlos, captar
más rápido estando en la clase”.
Como puede apreciarse, a través del ajedrez, el estudiante deportista,
desarrolla su habilidad para resolver problemas, a la vez que le permite
mantener una mayor concentración, relacionando sus conocimientos con las
actividades escolares que desarrolla en la matemática. Lo cual para Antunes
(2001a): la lógica-matemática es muy importante, ya que permite resolver
incluso problemas a los que nunca se ha enfrentado el ser humano utilizando
solamente su inteligencia. Lo cual le lleva a tomar decisiones a la hora de
realizar una jugada.
Calcular, fue otra de las habilidades que manifestaron los participantes
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4. Resultados