Revista Scientific Volumen 3 / Nº 8 - Mayo-Julio 2018 | Seite 243

de investigación y de solución de problemas vitales, estimule la conciencia
crítica y la capacidad creadora en todos para que sean aptos en el futuro
desempeño de los adultos educativos.
Dicho de otra manera, el no contar con una educación con una base
andragógica, generará que los estudiantes no estén en condición de realizar
mejor su desarrollo dinámico y creador al no tener la posibilidad de fomentar y
mantener su desarrollo académico y sus valores éticos morales.
De allí, se desprende la importancia que asume la actual organización
estructural académica del sistema educativo carcelario y su funcionamiento,
puesto que se requiere de la adopción de la praxis subyacente en el modelo
andragógico (praxiología andragógica). Por tanto, se hace impostergable que
el personal docente tenga un ejercicio centrado en desarrollar una
interpretación racional de la naturaleza del aprendizaje, inmersa en la
formación de valores y de la función que debe cumplir para insertar
apropiadamente a los estudiantes privados de libertad a la sociedad. Por ello,
deben asumirse ciertas medidas con el objeto de renovar y modernizar las
viejas estructuras que sirven de piso y marco de la educación en las cárceles.
Es así como la educación en las cárceles debe dirigir su acción a la
capacitación, actualización andragógica del personal docente, (Marcelo;
1995); asimismo debe dotarse de una capacidad superior para enfocar y
resolver los problemas educativos que el aprendizaje de adultos plantea,
también debe procurar establecer una formación que estimule y profundice el
desarrollo de la ciencia andragógica.
3. Abordaje Metodológico
El contexto de la investigación se circunscribe a la realidad de la
educación en las cárceles venezolanas desde una perspectiva axiológica de
la reinserción de los privados de libertad a la sociedad, el abordaje
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Artículo Arbitrado
superiores deseables, no sólo de carácter formativos-profesional sino también