pedagógica de las docentes desde su ingreso a la institución, hasta la
actualidad, para evidenciar los progresos en cambios conductuales,
emocionales y de lenguaje.
3. Referentes teóricos
3.1. Autismo
El autismo se caracteriza por la cantidad de restricciones referentes al
desarrollo en cuanto al proceso de la imaginación, comportamiento, proceso
comunicacional e interacción social recíproca. Al respecto, Miguel y Rodríguez
(2009:4), definen el término autismo “proviene del griego, significa sí mismo,
fue tomado por Kanne para referirse a la incapacidad para establecer
relaciones sociales, a diferencia de Bleuler, quien lo usaba para hacer
referencia a las personas con una deficiente imaginación”.
Esto significa que, está conceptualizado como un trastorno de origen
neurobiológico dando lugar a un desarrollo diferente en las áreas
problemáticas como es la comunicación en sus dos vertientes verbal y no
verbal, de igual forma, interacciones con el medio que lo rodea y la flexibilidad
de la conducta. Por su parte Frith citado por Galindo (2013:4), lo define como
“un trastorno del desarrollo que ejerce una influencia duradera en todos los
aspectos del desarrollo social, lingüístico y cognitivo del niño. Es un trastorno
orgánico del cerebro, posiblemente con un origen genético”. Es decir, este
trastorno cerebral afecta la capacidad de comunicación e interacción con las
personas de su entorno tanto familiar como social, por lo general esta conducta
se hace evidente en los primeros tres años de vida.
En cuanto al trastorno autista, Office of Superintendent of Public
Instruction, Oficina de la Superintendencia de Enseñanza Pública (2003:7),
definen el Autismo como aquellos “niños que se les dificulta la interacción
social, comunicación expresiva, receptiva, exhiben patrones de conducta,
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Artículo Arbitrado
entre otros. Por ello, el presente artículo hace referencia a la intervención