Por todas estas razones, se evidencia que la escuela no se acerca y
posesiona de su comunidad y no se observa un centro de formación
permanente para el cambio cultural, pese a los grandes esfuerzos que vienen
realizando los entes gubernamentales antes descritos.
Cabe decir, que no se observa un docente comprometido con su
desempeño, que sirva de modelo de trabajador eficiente, que planifique
actividades que contengan rutinas de trabajo que acerquen a la comunidad y
enriquecerse de ella, al mismo tiempo no le brindan los insumos para concebir
el perfil del ciudadano que se desea, pues se observa un docente centrado
solamente en la instrucción y no en la creación, el redescubrimiento y
aplicación de conocimientos que permita la solución de problemas.
En función de lo antes señalado, el estudio que se desarrolló se planteó
como objetivo: Generar una teoría centrada en la participación ciudadana
como vía para abordar la acción transformadora de la escuela, con la
articulación de los elementos que coadyuvan a la calidad educativa,
específicamente en las instituciones educativas de Educación Primaria
adscritas a la Región Educativa Independencia del Ejecutivo Regional del
Estado Bolivariano de Miranda.
Del contexto anterior surgen las siguientes interrogantes:
¿Cuál es el significado qué le atribuyen los docentes a la participación
ciudadana para el logro de la acción transformadora?.
¿Qué elementos intervienen en la participación ciudadana en el
contexto de la Escuela Primaria desde la perspectiva de los padres y
representantes?.
¿Cómo es el proceso de la acción transformadora que se efectúa en la
integración escuela-comunidad?
¿Cuáles son las categorías emergentes de la participación ciudadana
203
Artículo Arbitrado
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