Consecuentemente al análisis se estableció que los motivos porque no
se animan trabajos que impulsen valores ambientales en la escuela, son por
la escasa intervención en las decisiones emprendidas y el conocimiento para
el resguardo y preservación del medio.
3.2. Bases Teóricas
Las bases teóricas se direccionaron en función de un plan de
sensibilización, entendido como un proceso estructurado para el diseño y
organización de acciones que vayan a concienciar a los miembros de la
institución, por consiguiente, es un instrumento de planeación, que refleja las
estrategias y directrices a seguir por la institución. Al respecto, Benjumea y
Carrión (2011): lo define como “un conjunto integrado de objetivos, metas y
actividades en el marco de las políticas medioambientales” (pág. 4); lo cual
implica una planificación que se diseña para conseguir transformar la realidad.
Así, se orienta hacia el mejoramiento de las condiciones educativas
mediante la coordinación de las actividades para la identificación de
situaciones que requieren de un cambio en las actitudes y comportamientos
de los involucrados. Además, suministra un escenario para la introducción de
aspectos relacionados con la vigilancia, valoración, búsqueda y monitoreo de
las acciones; pudiéndose ejecutar actividades que beneficien la calidad del
medio tanto en las escuelas como den la comunidad en la cual se inserta
mediante la reutilización de los desechos sólidos.
En este orden de ideas, se tomó como referencia respecto a los
desechos sólidos la clasificación realizada por Bustos (2009): quien los sitúa
como “orgánico e inorgánico” (pág. 12); estructurándose la reutilización de
residuos orgánicos, hacia la descomposición controlada de frutas, verduras,
pasto, hojas, entre otros; es decir, que alcanzar su desintegración o
putrefacción mediante la acción de microorganismos, oxígeno y factores
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Artículo Arbitrado
se ubicó como una investigación de campo y del tipo descriptiva.