desde el compromiso individual, en el cual se crea un ambiente colaborativo
de los participantes de manera que se estimule y propicie el diálogo y la
reflexión grupal, en función del cambio cuya fuerza fundamental es la actitud
frente a los problemas que deben ser superados y que implican a su vez un
crecimiento personal y grupal de todos los participantes. También es
importante valorar como resultado de la identificación de las necesidades y
potencialidades, los problemas profesionales a los que se enfrentarán los
miembros de la comunidad educativa participante.
Reflexionar durante la acción consiste en preguntarse lo que pasa o va
a pasar, lo que podemos hacer, lo que hay que hacer, cuál es la mejor táctica,
qué orientaciones y qué precauciones hay que tomar, qué riesgos existen, etc.
[...] Reflexionar sobre la acción... eso es otra cosa. Es tomar la propia acción
como objeto de reflexión, ya sea para compararla con un modelo prescriptivo,
a lo que habríamos podido o debido hacer de más o a lo que otro practicante
habría hecho, ya sea para explicarlo o hacer una crítica (Perreneud, 2010,
págs. 30-31).
Así, la reflexión sobre la acción permite valorar lo realizado en la
escuela frente a lo prescrito para definir su viabilidad al favorecer la
reorientación de las propias acciones de modo justificado a partir de la
observación de lo ocurrido y estimular el desarrollo de la metacognición
cuando se es consciente de lo efectuado y de lo que ha incidido en ello.
Lo expuesto ha dado lugar a la consideración de la necesaria presencia
de este tipo de ejercicio en la educación superior, pues la reflexión y la práctica
reflexiva promueven el potencial de un aprendizaje profundo y significativo. De
acuerdo con Brockbank y McGill (2002): el conocimiento socioeducativo sólo
llega a tener un significado interiorizado y real cuando el participante del
proceso transformador aplica ese saber a sí mismo y lo relaciona, de alguna
manera, con su experiencia. Cuando se han generado las condiciones para el
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Artículo Arbitrado
el trabajo en grupo. En el caso del taller de autorreflexión participativo, se parte