alcance esta fase si no ha podido establecer con suficiente profundidad las
características del problema.
II.
Un segundo momento es la configuración del plan, que incluye el
mapeo de la situación problema que se requiere resolver, la
estructuración de este plan requiere la puesta en escena de las
destrezas y competencias pertinentes al tipo de problema que se intenta
dar solución, en este caso el proceso metacognitivo de razonamiento
hipotético como un medio que permita mirar en futuro hacia la
construcción de una visualización sobre la resolución del problema:
que a modo de un reproductor de video puede ser repasada
hacia adelante y hacia atrás, de forma que se podrán percibir
los detalles más mínimos, que le permitirán decidir qué
estrategia es la más adecuada para la resolución del problema,
el volver hacia atrás y repasar de nuevo la escena y plantear
hipótesis (Ullauri, 2013e, pág. 57).
Así se entiende que la naturaleza del razonamiento hipotético es
metacognitiva.
III.
Luego de la configuración del plan deviene la ejecución. La ejecución
de un plan no garantiza la resolución del problema, lo que no se puede
catalogar como un error o fracaso sino más bien como una oportunidad
de replantear la estrategia, valorar errores e iniciar la planificación del
nuevo plan y su ejecución.
La dinámica de estas fases como contenedoras de procesos cognitivos
necesariamente involucra la consciencia de estos por parte del niño, lo que le
faculta poder corregir errores sobre la situación. Durante la etapa de ejecución
del plan, será capaz de detenerse sobre la marcha y replantear la estrategia
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Artículo Arbitrado
y variables para determinarlas en una primera fase, no será posible que el niño