posiblemente fantasear y soñar.” (Flavell, 2000d, pág. 13). Desde otra
perspectiva Dorsch (2005): abarca la concepción de cognición y su desarrollo
como un término genérico para denominar a todos los “procesos o estructuras
que se relacionan con la consciencia y el conocimiento, como la percepción,
el recuerdo (reconocimiento), la representación, el concepto, el pensamiento,
y también la conjetura, la expectación, el plan” (pág. 121).
En conjunción con estas definiciones Ullauri, conceptualiza la cognición
como:
La cognición no es tan solo un proceso o un conjunto de
procesos que posibilitan al ser humano resolver sus problemas,
la cognición es un conjunto de destrezas y competencias que
permiten al ser humano ser ‘capaz de’, esta capacidad se
traduce en poder esbozar y establecer relaciones lógicas, que
solo las puede realizar el ser humano como tal (Ullauri, 2013a,
pág. 18).
Así de esta manera “capaz de” se determina que el niño puede
establecer de forma lógica estrategias para la resolución de problemas “se
tiene que entender a la cognición no solo como una unidad mental de
inteligencia sino como una unidad general del pensamiento, que permite al ser
humano construir y reconstruir” (Ullauri, 2013b, pág. 18).
2.2. Metacognición
Para Bruner (1995): la metacognición es en primera instancia una
habilidad, que permite al niño pensar sobre su pensamiento, posibilitándolo
tener conciencia sobre la situación para poder resolverla, indicando además la
clasificación por niveles de pensamiento: en el primer nivel se encuentran los
procesos básicos de pensamiento que son innatos, en el segundo nivel
encontramos la capacidad de recuerdo y estrategias adecuadas para estar
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Artículo Arbitrado
inferir, resolver problemas, conceptualizar, clasificar y relacionar, simbolizar y