Revista Scientific Volumen 3 / Nº 8 - Mayo-Julio 2018 | Seite 124

El presente trabajo conduce a un recorrido de aproximación teórica
sobre el desarrollo cognitivo y metacognitivo de los niños durante la tercera
infancia (7-11 años de edad) en correspondencia con los fundamentos teóricos
establecidos por Piaget (1991a) y Flavell (2000a). El fin último de este trabajo
es poner en evidencia los aspectos teóricos más relevantes acerca del
desarrollo del razonamiento lógico como un proceso metacognitivo en la
resolución de problemas matemáticos en los niños.
Desde la teoría cognitiva de Flavell (2000b): se establecen las
categorías conceptuales y etapas evolutivas del pensamiento, aquella
transición cognitiva comprendida entre la segunda y tercera infancia, así desde
esta perspectiva el autor considera que el conocimiento metacognitivo puede
conducir al niño a asimilar estímulos que se encuentran en su contexto,
asimilación que empata necesariamente con sus intereses, capacidades y
metas. Sternberg (2011a): afirma que estas capacidades tienen que poner en
manifiesto la compresión como la génesis del proceso que el niño desarrolla
para solucionar un problema, esta compresión problemática es la que por
medio de la evocación-memoria conduce a la activación de conocimientos
previos, desde la cual se pueden producir diversas soluciones a un mismo
problema.
2. Teoría y conceptos
2.1. Cognición
Es importante aclarar conceptos base que permitan construir una
panorámica sobre el desarrollo cognitivo y sus implicaciones en el desarrollo
integral del niño. Flavell (2000c): integra dentro del desarrollo cognitivo el
desarrollo de procesos mentales superiores “correspondientes a entidades
psicológicas como los saberes o conocimientos (knowledge), la conciencia, la
inteligencia, el pensar, imaginar, crear, generar planes y estrategias, razonar,
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Artículo Arbitrado
1. Introducción